联合国教科文组织认定，注意力是全球儿童学习困难的主要原因。注意力品质的提升不是带来某一学科成绩的提升，而一定是所有学科成绩的全面提升。

由于注意，人们才能集中精力去清晰地感知一定的事物，深入地思考一定的问题，而不被其他事物所干扰;没有注意，人们的各种智力因素，观察、记忆、想象、和思维等将得不到一定的支持而失去控制。

注意力是智力的五个基本因素之一，是记忆力、观察力、想象力、思维力的准备状态，所以注意力被人们称为心灵的门户。

很多研究证明，注意发展水平较低的儿童，其记忆发展水平也低;注意能加强行动的力量，行动的坚持性和注意是不可分的;儿童注意力集中时，学习效果好，能力提升快。

注意的稳定性是指学生对学习对象的注意能稳定地保持多长时间。注意维持的时间越长，注意越稳定。

研究证明，5-7周岁儿童能专注于某一事物的时间平均应在15分钟左右，7-10周岁儿童专注某一事物的平均时间应该为20分钟，10-12周岁的孩子应为25分钟，12周岁以上的孩子才能达到30分钟持续专注于某一事物。

注意的具体对象可以不断变化，但注意指向的活动的总方向始终不变。

例如，注意稳定性好的孩子，在听课的时候，跟随教师的教学活动，一会儿看黑板，一会儿记笔记，一会儿读课文，虽然注意的对象不断变换，但都服从于听课这一总任务。

注意的稳定性是一个非常重要的品质。但是在教学实践中会发现很多孩子注意持续的时间很短，在课堂上坐不住，不能专注的听老师讲课，一会玩玩橡皮，一会看看窗外，有时候还和旁边的同学说说话;老师在课堂上讲的重点难点没有听到，回到家里做作业的时候就不会做题目，无形中就会延长做作业的时间;平时做作业的时候，稍有干扰，就会分心，做任何事效率都十分低下，思考理解问题非常困难，知识难以掌握。

注意的广度即广阔性，又称为注意范围，也就是在同一时间内，意识所能清楚的把握对象的数量。

心理学家很早就开始研究注意广度的问题。

1830年，心理学家汉密尔顿(Hamilton)最先做了这方面的实验，他在地上撒了一把石子儿，发现人们很难在一瞬间同时看到六颗以上的石子儿。如果把石子儿两个、三个或五个组成一堆，人们能同时看到的堆数和单个的数目一样多。通过速示器进行的研究表明，成人在1/10秒内一般能注意到8～9个黑色的圆点或4～6个没有联系的外文字母。

在学生的学习过程中，注意的广度扮演着重要的角色。比如：在阅读的时候，有的学生读得很慢，而且，读完以后对书本中的内容，能够记住的不多，当然就谈不上理解和吸收了，而有的学生则能“一目十行”，且准确率高，学习的效率势必会提高。

注意的转移是指根据新的任务，主动地把注意从一个对象转移到另一个对象上。

例如，上课铃响起，学生需要从课间游戏中将注意转到课程上来;在学校课程安排上，如果先上语文课，再上数学课，学生就应根据教学需要，把注意主动及时地从一门课转移到另一门课。

注意转移的品质较好的孩子，不管是在学习上还是日常生活中，较少出现拖沓、沉迷于某件事的现象。而注意的转移品质较差的学生在日常学习中，拖泥带水，不能很快的将注意力从一项任务转移到另外一项任务;沉溺于动画片、电脑游戏;无视老师在讲课的事实，脑子里想的还是课间的游戏;开始上数学时，桌子上摆放的还是语文课本，脑子里想的还是语文课学习的内容…

以上种种现象势必会导致孩子学习效率低下，难以掌握学习过的内容，影响学习成绩。

注意的分配就是指，在同一时间内，注意力指向于不同的对象，同时从事几种不同活动的现象。注意的分配在人的实践活动中有重要的现实意义。

如教师需要一边讲课，一边注意学生的课堂反应;司机需要一边驾车，一边观察路况。事实证明，注意的分配是可行的，人们在生活中可以做到“一心二用”，甚至“一心多用”。

学生在学习活动时，注意的分配显得也尤为重要：听老师讲课的时候，要抓住重点，一边跟上老师的思路，一边记好笔记，还要积极思考和发现新的问题，这几个方面都要兼顾;读书的时候，能够思考课文的意义和内涵…

这些是良好注意品质的表现，也是保证学习的基础。孩子未来做很多事情都需要他同时把握全局、通盘考虑。

比如开汽车要留意地形、注意路上的环境和行人、还要关注红绿灯的变化;弹钢琴时，眼看琴谱、耳听琴音、脚踩踏板，大脑则要分析、判断音乐的节奏。如果孩子的注意分配品质较差，则会直接影响孩子的发展。

需要提出的是，要想能够很好地分配注意，首先是在同时进行的两种活动中，必须有一种活动达到了相对“自动化”的程度，即不再需要更多的注意，这样人就能把注意集中在比较生疏的活动上。

其次，使同时进行的几种活动之间建立一定的联系，或通过训练使复杂的活动形成一定的反应系统，这样注意分配也就比较容易了。

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