6岁的萱萱，被幼儿园的老师介绍到格莱德咨询注意力训练课程，因为老师的感觉是孩子在幼儿园不能够跟随，不能够遵守幼儿园的规则：其他小朋友在做游戏的时候，她可能就会自己去图书角随意翻看绘本；老师带大家读绘本时，萱萱可能会去卫生间玩水。老师很头疼。

在我的观察中，我感觉这是一个聪明的小丫头，她在察言观色，在试探所有人的底线，她不觉得自己要遵守规则。如果按照这样的状况，萱萱很难适应马上就要到来的小学生活。

我建议孩子做一段时间的训练。在训练的过程中会有心理辅导，会让孩子慢慢的适应不同规则的转换，并在个人状况有好转以后安排同龄孩子共同的课程，推动孩子的成长。

萱萱妈妈说：“好的，老师。我很希望孩子来上课。因为我真的没有办法了，我也很头疼。但是我要问一下孩子的意见，因为我们在家对孩子不约束，带孩子的方式是很民主的。”

然后妈妈和颜悦色的问萱萱“宝贝，你要不要来上课？”萱萱大声的说“我不要来上课，我要在家玩！”

妈妈又劝了孩子好一会儿，孩子坚持要在家玩。

妈妈很尴尬，但是坚持尊重了萱萱的“意见”。

8岁的时候，因为适应不了学校的生活，萱萱被要求“陪读”。

我总是能想起这件事，因为我觉得有时我们误解了“民主”的概念。在孩子没有完全行为能力的成长过程中，家长要为孩子做选择，要在一些事情上适度“专制”，这不是不尊重孩子，而是为孩子负责。

情景二

新新，9岁男孩，有一段时间，妈妈总在孩子的书包里发现一些文具，问新新时，新新就说是同学送的。直到有一天，老师找妈妈谈话，说新新在学校偷偷拿别人的东西放在自己的书包里。老师让妈妈教育一下孩子。

妈妈很郁闷，放学后，妈妈把新新带到一个大型的文具店，让新新买足够的文具。新新很开心，就选了近千元的文具。高高兴兴的回家了。

妈妈说“我觉得孩子不缺就不会拿别人的东西了。”

我问妈妈“新新之前缺文具吗？”

妈妈说：“该买的都有。”

我对妈妈说，遇到这样的情况，我们要心平气和的和孩子谈，问问孩子内心真实的想法，也许孩子是因为好奇，也许孩子是没有界限，也许孩子是因为不喜欢某个孩子，通过拿他的东西在“报复”。我们得知道原因才能帮孩子清晰思路，知道接下来应该怎么做。

其次，妈妈的逻辑是孩子不缺就不拿别人的东西了，那反之，如果别人的东西你没有，父母也不能够提供，就可以拿别人的东西吗？这种原则性的问题，如果父母的教育是含糊不清的，孩子就会含糊不清。

可是，我们也不忍心苛责这些家长，谁不是在学着做父母？谁在带孩子的过程中不迷茫。发展一个家庭，成为父母本就是是世界上最困难，也是最复杂的工作。